LABORATORIO DI DRAMMATIZZAZIONE

LABORATORIO DI DRAMMATIZZAZIONE

Il laboratorio di drammatizzazione nasce dall’esigenza di un lavoro continuativo e progressivo che miri, mediante metodi operativi, all’acquisizione di una disciplina individuale e di gruppo.

Gli alunni dovranno capire e potenziare gli usi espressivi e creativi delle varie forme di linguaggio, attraverso l’organizzazione di un percorso interdisciplinare che contenga gli apporti contenutistici e metodologici delle varie discipline.

Affinché possa essere attivato un vero e proprio "laboratorio di drammatizzazione" si dovranno stimolare gli alunni allo sviluppo delle capacità progettuali ed operative e si dovrà far comprendere loro sia la dimensione unitaria del sapere che la valenza dello strumento teatrale.

Nello stesso tempo, il laboratorio contribuisce, con metodologie appropriate e interventi mirati alla riduzione dello svantaggio culturale e sociale dei ragazzi, anche dei più difficili, e al potenziamento educativo e cognitivo di tutti gli allievi.

Condizione fondamentale per un utilizzo ottimale del laboratorio di drammatizzazione non sarà, pertanto, la buona riuscita del prodotto finale ma, la partecipazione dell’allievo a tutto l’iter didattico che gli consenta, anche attraverso occasioni socializzanti e di interazione all’interno di un gruppo, un equilibrato sviluppo della sua personalità.

FINALITA’ DEL LABORATORIO

Obiettivo socio – affettivo. Promuovere nell'alunno la capacità di saper conoscere se stesso e le proprie possibilità, affinché sappia orientarsi nella formazione della propria personalità e ricercare un proprio ruolo all'interno della società.

Obiettivo comportamentale. Promuovere nell'alunno una corretta autostima e fiducia in se stesso in modo da fargli acquisire una visione corretta ed equilibrata della propria identità.

Obiettivo relazionale. Promuovere nell'alunno l’acquisizione di una propria modalità comunicativa ed una capacità di ascolto dei messaggi in modo che impari sia a partecipare le proprie idee e a condividerle, che a confrontarle con gli altri.

OBIETTIVI EDUCATIVI TUTTE LE CLASSI

Far prendere coscienza del fatto che solo rispettando le regole nel lavoro di gruppo, si dà spazio alle possibilità espressive di ognuno.
Stimolare la motivazione dell’alunno offrendo l’opportunità di una esperienza collettiva e la possibilità di espressione personale.
Stimolare la scoperta e la valorizzazione delle potenzialità, talvolta nascoste, di ciascuno, al fine di superare la selezione, l’emarginazione,la sterile competizione e degli inutili efficientismi.
Facilitare l’integrazione dell’alunno svantaggiato, offrendogli l’opportunità di confrontarsi con gli altri in una situazione di effettiva parità.
Far comprendere all’alunno il valore di incontrare gli altri, in un contesto che non costituisca la espressione solo del singolo, ma del gruppo, al fine di smorzare atteggiamenti esibizionistici o di "divismo".
Promuovere la riflessione dell’alunno sulla propria personalità, dandogli l’opportunità di impersonare ruoli con caratteristiche diverse da quelle che gli sono consuete.

OBIETTIVI COGNITIVI

Sviluppare le abilità manuali, percettive, sensoriali e le abilità di memorizzazione e di concentrazione.
Sviluppare la capacità di ricostruire l’intreccio e di rielaborare un testo per la stesura accurata di un copione teatrale.
Sviluppare la capacità di lettura interpretativa, affinché il testo rappresentato, venga accolto e compreso in tutte le sue sfumature.
Prendere coscienza del proprio corpo come strumento di espressività e comunicazione, attraverso l’espressione gestuale e la mimica facciale.
Scoprire e sperimentare il rapporto di interazione tra i diversi linguaggi attraverso la capacità di immaginare, trasportare, accostare i ritmi, la musica, i movimenti corporei e la parola.
Sviluppare la capacità di tradurre (trasposizione) da un linguaggio all’altro.
Sviluppare la capacità di imitare e improvvisare, necessaria all’apprendimento delle lingue straniere.
Imparare ad esprimersi in lingua straniera attraverso l’uso del linguaggio veicolare.
Conoscere la propria cultura attraverso la scoperta delle tradizioni popolari e del dialetto.
Far acquisire all’alunno adeguate conoscenze e competenze che costituiscano il necessario supporto culturale alle attività di drammatizzazione.

POOL DISCIPLINARI

Lettere

Lingua straniera

Ed. Tecnica

Ed. Artistica

Ed .Musicale

Ed. Fisica

AMBITI TEMATICI

La scelta del testo sarà effettuata all'interno di ogni singolo consiglio di classe, tenendo presenti le tematiche affrontate nelle attività formative, le attività curriculari, le esperienze vissute e comuni degli alunni, le sollecitazioni provenienti dall'ambiente di vita dei ragazzi e dal proprio territorio.

PERCORSI PLURIDISCIPLINARI

Lettere	- lettura espressiva - stesura del copione
Lingua straniera	- lettura espressiva - manipolazione (semplificazione linguistica della narrazione e dei dialoghi) - stesura del copione.
Ed. Tecnica	- scelta dei materiali adattabili alla costruzione scenica - realizzazione di impianti elettrici, di effetti acustici e luminosi necessari alla azione teatrale. - tecnica della scenografia e messa in scena.
Ed. Artistica	- studio della figura umana e dell'espressività facciale e corporea - conoscenza delle possibilità di modificazione dei caratteri attraverso il trucco trucco facciale e la maschera - realizzazione dei costumi teatrali - cenni di prospettiva.
Ed. Musicale	- conoscenza della adattabilità dei vari strumenti musicali come commento alla azione scenica - tecnica rumoristica e sonorizzazione delle azioni sceniche - esercitazioni pratiche dei brani scelti per il commento musicale - utilizzo di brani musicali e di brani in forma di danza, attinti da vari generi e/o dalle tradizioni popolari europee ed extraeuropee - creazione di passi di danza da adattare al brano musicale.
Ed. Fisica	- esercizi per prendere coscienza del proprio corpo come strumento di espressività e comunicazione. - attività ludico - imitativa con scambio di ruoli diversi - esercizi imitativi di mestieri, oggetti, animali, fenomeni naturali, sports; - esercitazione sull’interpretazione personale, con l'espressione del viso e lo assecondamento di tutto il corpo o parte di esso, ai movimenti eseguiti. - creazione di passi di danza da adattare al brano musicale - esercizi per l'apprendimento dei singoli movimenti di una danza, o di un balletto - creazione di coreografie.

RUOLO DELL'INSEGNANTE

L'insegnante all'interno del laboratorio di drammatizzazione, dovrà assumere il ruolo di animatore - regista lavorando in una sorta di complicità con i ragazzi per superare insieme le difficoltà , condividendo ansie, patemi ed emozioni.

L'insegnante dovrà:

PROPORRE il lavoro dimostrando disponibilità, fantasia, umiltà, entusiasmo e desiderio di apprendere insieme ai ragazzi.

INSEGNARE a ricercare, impostare, preparare un progetto che non sia improvvisato ma definisca gli obiettivi, i percorsi e le metodologie.

SOLLECITARE l'alunno ad esprimere se stesso rispettandone l'unicità e le potenzialità guidandolo all'interpretazione dei diversi linguaggi.

ANIMARE per apprendere ed educare attraverso il sapere, l'agire e il saper agire.

COORDINARE lo svolgimento del lavoro dando consigli e idee, ascoltando ed accogliendo le proposte dei ragazzi, cooperando e mettendo in discussione i propri punti di vista al fine di una crescita comune.

VALUTARE la crescita globale dell'alunno in relazione a:

capacità di valorizzare la propria personalità,
la conoscenza di sé,
l’originalità,
la creatività,
l’espressività,
le capacità operative.

FASI DEL LAVORO DI DRAMMATIZZAZIONE

PROGETTAZIONE

1) Costruzione della trama e dei personaggi attraverso:

un testo già pronto
un testo da costruire con i ragazzi
un testo da rielaborare o da risistemare o da reintegrare

2) Stesura del copione

PREPARAZIONE

1) Concretizzazione del progetto attraverso:

l'assegnazione dei ruoli concordati con i ragazzi
il reperimento di oggetti
la realizzazione dei costumi
la ricerca delle musiche
lo studio e l'esercitazione strumentale
la ricerca delle musiche in forma di danza
la creazione delle coreografie.

ESECUZIONE

1) Realizzazione del progetto attraverso:

la ripetizione dei dialoghi per correggere la pronuncia
la memorizzazione dei dialoghi
la ripetizione dei dialoghi in forma espressiva
la sistemazione delle posizioni sulla scena
il calcolo dei movimenti
la sistemazione dei gesti
la sistemazione delle scene
l'invenzione e la sistemazione dei suoni e dei rumori che caratterizzano le situazioni e/o i personaggi.
la sistemazione delle musiche che accompagnano le situazioni e/o i personaggi
la collocazione delle danze nel contesto narrativo
l'organizzazione delle luci
il calcolo dei tempi di attuazione
messa in scena
rappresentazione finale.

VERIFICA

La rappresentazione teatrale sarà essa stessa verifica operativa dalla quale in seduta successiva, potrà scaturire un dibattito che coinvolgerà la "compagnia teatrale" e che sarà incentrato su due momenti:

LIBERAZIONE

- come presa di coscienza del progetto nella sua interezza

- come liberazione della personalità attraverso la creatività

- come affermazione di se stessi

2 RAPPORTI TRA I COMPONENTI DEL GRUPPO

- come scoperta della globalità e originalità della propria identità

- come esigenza di un confronto e di un coinvolgimento fisico

- come accettazione del proprio gruppo

- come constatazione dello sviluppo dello "spirito di squadra".

VERIFICA SOGGETTIVA:

- stesura del testo

- realizzazione delle scene

- realizzazione dei costumi

- realizzazione del trucco

- adattamento delle musiche

- adattamento delle coreografie

- adattamento delle luci

- drammatizzazione

- dibattito

TRACCIA DEL DIBATTITO

- Scelta della trama

- Valenza educativa del lavoro di ricerca

- Criteri di scelta dei ruoli

- Criteri sulla progettazione e sulla realizzazione del lavoro

- Comunicazione dell’esperienza dei vari gruppi di lavoro

- Crescita culturale

- Crescita umana

VERIFICA OGGETTIVA:

Griglia sulla grammatica teatrale

VALUTAZIONE – CRITERI

Saranno valutati, in assenza di verifiche formali, i risultati del percorso didattico in relazione alla:

- capacità di valorizzare la propria personalità

- capacità di riflessione

- conoscenza di sé

- originalità

- creatività

- espressività

- capacità critica

- capacità operativo-manuali

- capacità progettuali

- capacità organizzative